教育中应该考虑学生所具有的哪些常识、技能、需求和爱好?

发布时间:2022-04-25 10:53:16 | 作者:环球体育竞猜

  虽然学生的爱好和文明布景并不能彻底决议你一堂课或一门课的教育方针,但这些都是需求考虑的要素。代数只是代数,可是学好代数却有许多方法。找出学生最愿意、最拿手的学习方法。在我的教育中应该考虑学生所具有的哪些常识、技能、需求和爱好?

  有意识的教师会了解自己的学生,并使用有关学生家庭日子的信息和集体资源来规划教育。你是怎么了解学生的文明布景和他们地点的集体的?问问自己:“学生在校外获得了哪些能够促进其学习的经历和优势?”例如,虽然你用英语进行教育,但你相同能够经过多种方法去注重学生的母语,要强化这样一种信仰:懂两种言语是一种优势。你能够规划一个“多语种词典”的活动,列出讲堂和家庭中常用的一些英语词汇,然后让学生将它们译成自己的母语。

  你能够将这个小词典印制出来,在家长会上分发,也能够给学生,由于他们或许希望讨论英语与其他言语中对应词之间的异同。在任何讲堂中,你都能搜集到精彩的词句、谚语或俚语,而这些一般反映了学生具有的文明传承。假如其他地区或街区的班级也做了相同的事,咱们还能够用上网或邮递的方法同享这些“词典”。我在学科内容、学生开展、学习、动机以及有用教育策略等方面所把握的哪些内容能够用于完成教育方针?

  有意识的教师给学生供给许多时机,让他们挑选与课程内容互动的方法,这反映了他们的学习风格偏好。你能够随时改换分组方法,这样学生既能够在整个班级中学习,也能够单独学习或在可灵敏调整的小组中学习。对英语学习者而言,你能够采纳掩蔽式教育形式,使每位学生都轻松地把握各年级水平的教育内容。例如,在说明文学作品时,可供给一些图表来说明课文内容,或带来一些文中描绘的物品的实在样品。

  哪些教育资料、技能、辅佐手法和其他教育资源有助于完成我的教育方针?有意识的教师总是把自己视为教育团队中的一员。教师要学会使用与家长协作带来的优势。例如,你能够向家长了解学生在暑假日间参加的有意义活动。为了使学生在假日中仍能学有所获,你能够帮他们处理图书阅览卡,并为他们引荐假日阅览书目。你也能够给每位学生一个日记本,并约请他们及其家庭成员给你写信。

  假如班级中还有一些双语学生,你能够请学生自愿把他们家庭中的年长成员请到你的艺术课上来,介绍他们故土特别的艺术形式,你还能够让学生担任翻译和说明。用学生的文明布景作为跳板,引进干流文明内容与干流希望。例如,纳瓦霍族儿童和其他儿童相同,都希望了解古希腊的文明。但纳瓦霍族儿童有着丰厚的文明布景,有意识的教师应当凭借这一资源来解说古希腊的文明。我怎样点评学生到达方针的程度?

  搜集有关自己教育的信息,保证教育实践是公正的。能够由听课者来搜集信息。你也能够将教育进程录音,以供日后剖析。要重视的首要问题是:我与男生和女生的互动时刻是否相同多?我是否不管学生地点的社会集体,只需他们表现出相同的行为,就给予相同的表彰或惩戒?我是否对一切的学生都有相同高的希望?我是否清楚地表达了这一点?我是否恰如其分地把讲堂作为论坛,让学生对干流观念和现状进行质疑?让学生促进社会进步?

  假如单个学生或全班没有迈上成功之路,我该怎么去做?我的弥补计划是什么?你能够问自己:“学生人人不同,怎样才能保证我现在对他们的了解都是无误的?我怎样更多地了解各种特别集体?关于学生公认的他们地点集体中颇具影响力或颇受其家人敬重的成人,我是否尽力去结识他们?供全班阅览的文学选材是否代表了不同性别、国籍、族裔的各类作者?我自己的阅览堆集能否促进我更好地了解学生的多元化及其个体差异?”

  文明对教与学有着深远的影响。文明的许多方面影响着学习者的自我认同和自我概念,影响着学习者的信仰、价值观、情绪与希望、社会关系、言语交流以及其他行为方法。社会经济位置是根据收入、工作、受教育水平缓社会声望而确认的,它显著地影响着学生对待校园的情绪、布景常识、入学预备状况以及学业成果。工薪阶级和低收入家庭面临着各式各样的压力,而这些压力直接影响着育儿做法和亲子交流方法,并下降家长对儿童的希望,这使儿童入学时或许遇到应战。

  中产阶级的校园文明要求独立、竞赛和方针设定,而来自低社会经济位置家庭的学生所承受的常态文明与此不同。可是,低社会经济位置未必导致学生的低学习成果。教师能够约请家长参加到儿童的教育中来,这样能够进步学生的成果。跟着美国和加拿大日益趋向多元化,的人数急剧增多。某些是成员根据种族、宗教、族裔、身世地、前史、言语和文明等自我界定的,如非裔美国人、美洲原住民、拉丁裔,来自这些集体的学生在标准化学业成果测验上的得分往往比那些欧裔和亚裔的美国学生低。

  低成果与较低的社会经济位置有关,也在某种程度上表现了人们对的轻视以及随后发生的贫穷所导致的遗患。校园废弃种族隔离长期以来是为了处理因种族和社会阶级的差异而导致的教育不相等的问题,这一做法利害参半。人们一向重视的问题还包含供给公正、相等的时机,促进种族之间的天伦之乐,避免种族隔离。英语学习者一般会在四种类型的计划中挑选一种进行学习,这四种计划分别是:英语浸入式教育、过渡型双语教育、配对双语教育和双向双语教育。双语教育计划一起用母语和英语对学生进行教育。

  研讨标明,双语教育,尤其是配对双语教育,是对学生有利的。最近,美国各州的立法使得双语教育的气势有所削弱。多元文明教育要求在校园中倡议多元文明、发起教育相等和社会调和。多元文明教育包含内容整合、常识建构、削减成见、公正教育法以及赋权的校园文明。男性和女人之间已观察到的许多差异都与前期社会化经历的差异有显着的相关。在前期社会化的进程中,儿童学会了做出被以为合适自己的性别角色行为。当时研讨很少证明在思维和才能方面存在天然生成的性别差异。

  可是讲堂中的性别成见,如教师与男女学生互动时行为的一些纤细差异以及那些含有性别角色刻板形象的课程资料,都显着影响了学生的活动挑选和学业成果。由此形成的成果便是男女生在数学和科学科目上的成果呈现了性别差异,虽然这种差异已在逐渐缩小。学生在抽象思维、处理问题以及学习等方面才能各有凹凸。他们在许多详细的智力成分上也存在着差异。因而,要精确地对智力进行评价,应当统筹更多种行为表现,而不是只是依托传统的智力测验。

  所以教师对学生的希望不该只是根据其智力测验的分数。比奈、斯皮尔曼、斯滕伯格和加德纳等研讨者在智力的理论建构和丈量东西的开发等方面做出了重要贡献。智力是由遗传和环境一起决议的。研讨标明,家庭环境、校园教育以及日子履历都会对智商发生深远的影响。学生在从前的学习经历和认知学习风格方面存在很大的差异,并且对学习环境和学习条件的个人偏好也相同会影响学业成果。

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