基于多元文化视野浅谈幼儿园社会教育

发布时间:2022-03-01 11:26:31 | 作者:环球体育竞猜

  当今世界是一个多元文化的世界,人们每天都面临着各类文化的冲击。在这个过程中,顺应时代发展的趋势,合理应对多元文化的冲击,是人们社会适应能力发展的重要体现。我国多元文化社会系统的构成不仅来自于五十六个民族的文化,还来自于东方文化与西方文化、传统文化与现代文化、主流文化与非主流文化等文化形态的冲突与融合。在此背景下,将多元文化的理念融入幼儿园社会教育中,培养幼儿的多元文化意识,促进幼儿社会性发展,具有重要的时代价值。

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于社会领域的内容与要求指出:“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度。”可见,在幼儿园开展多元文化教育是当前幼儿园社会教育的必然要求。此外,将多元文化融入幼儿园社会教育还有利于拓展幼儿的文化视野,增强幼儿的爱国主义情感,提高幼儿的社会适应能力。

  以往幼儿园所实施的多元文化教育,存在过分贬低或夸大其他国家文化、忽视少数民族文化等问题,这样的教育方式极易误导幼儿忽视文化之间的差异性,要么造成幼儿对本国文化的盲目自大,要么就是无端自卑。因而,原本富有意义的多元文化教育,在一定程度上变成了狭隘的民族主义或者盲目的崇洋媚外。在幼儿园开展多元文化教育,实则拓展幼儿的文化视野,这就不能仅仅局限于本国的、现代的、本民族的、主流的文化,而是应将其拓展到其他国家和地区的民俗、节日、饮食、建筑等文化,以及我国的传统文化、民族文化和非主流文化等,以达到增长幼儿见识的目的。

  民族文化是多元文化教育的重要内容,通过多元文化教育,能够帮助幼儿形成对本民族文化的归属感与认同感。在多元文化教育上,我们的核心教育理念是——文化自尊。比如,幼儿园在开展春节、中秋节等中国传统节日主题教育活动时,既让幼儿品尝节日美食,又讲解节日来历、风俗习惯等,使幼儿更加认同民族文化。幼儿园选取少数民族的内容作为活动的主题,让幼儿理解和感受民族文化的多样性,加深对民族文化的理解,进而更加欣赏和热爱民族文化。因此,通过实施多元文化教育,幼儿能够感知到我国不同民族的习俗、特色、语言等,充分理解民族文化的丰富性和独特性,提升民族自豪感和自信心,激发爱国主义热情。

  多元文化教育向幼儿展示了不同国家、不同民族的文化,为幼儿了解这些内容提供了契机。多元文化教育是幼儿园社会教育的重要成分,其目标在于发展幼儿的社会性,帮助幼儿建立和谐的人际关系,增强其社会适应能力。多元文化教育倡导尊重每一种文化,平等对待不同文化背景下的人和事,学会和不同的人交往。通过幼儿园实施多元文化教育,增进幼儿对不同民族、不同文化的理解,使其愿意与不同的人交往,且能与他们和谐相处,形成包容接纳的心态,为今后更好地应对复杂的人际关系与社会竞争奠定基础。

  多元文化教育的实施对幼儿发展具有重要意义。但是,当前幼儿园实施的多元文化教育还存在一些误区,在一定程度上限制了多元文化教育效果的发挥。

  虽然多元文化是幼儿园社会教育内容的一部分,但是有些幼儿园教师对多元文化教育的理解还不清晰,缺乏相应的知识与技能,并不了解多元文化教育的实质和实施意义,因而在实施过程中往往流于形式,没有真正帮助幼儿开阔视野、树立正确的多元文化意识。

  幼儿园在多元文化教育实践中还存在行为偏颇和不规范的现象,主要表现在两个方面。一方面,在赞扬本民族文化时,有时会通过贬低其他文化的方式来获得优越感。有研究者发现,有的幼儿园在进行有关筷子的爱国主义教育时,将中国人和外国人进行对比,把外国人不使用筷子说成没有中国人聪明。另一方面,在接纳外来文化时,有时又不加选择地盲目吸收。比如,有些幼儿园在圣诞节时大搞庆祝活动,但是圣诞节是一个典型的西方宗教节日,隆重地庆祝西方国家节日虽然能够在一定程度上体现幼儿园开明、包容的办学思想,但也反映出对外来文化的盲目崇拜。

  很多幼儿园在开展多元文化教育时,更多地选取节日作为主要内容,虽然通过节日来开展多元文化教育是个较好的渠道,但是节日不能囊括多元文化的所有内涵。同时,在实际的教学活动中,有的教师认为多元文化教育就是介绍外国文化,而对本土的、民间的、传统的、其他民族的文化不够重视。总的来看,现阶段幼儿园的多元文化教育内容略显单一。

  幼儿园实施多元文化教育不应人为地对不同文化分出优劣与高低,也不应盲目吸收、崇洋媚外,更不能选取部分内容代表多元文化的全部内涵,而应帮助幼儿立足于本民族的文化特色,了解和认识本民族文化的内涵,尊重文化的多样性与差异性,促进幼儿形成对本民族文化的认同感和归属感,形成对外来文化的客观、包容态度。换言之,幼儿园实施多元文化教育的实质是让幼儿在逐渐掌握本民族文化特色、形成对本民族文化归属感的同时,能以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化,培养其初步的文化感知力与判断力。将多元文化的理念融入幼儿园社会教育,是学前教育发展的必然趋势。作为社会教育集中实施场所的幼儿园,应主动吸收多元文化的理念,正视其实施过程中存在的问题,通过多种途径促进幼儿正确的多元文化意识的形成。

  教师是幼儿学习、发展的促进者,其教育理念直接影响着幼儿学习与发展的效果。教师正确的多元文化教育理念,是实施多元文化教育的重要保证。首先,教师自身必须明确多元文化教育的实质,了解它对幼儿发展的重要意义。只有明确教育实质,才会在今后的教育中克服以往实施中存在的问题,选择合适的内容,运用正确的方法开展教育实践。第二,不断提升自身专业素质,满足幼儿的多元文化需求。比如,当幼儿对某个节日的由来很感兴趣时,教师如果不能给予幼儿解答与引导,就容易挫伤幼儿的好奇心和求知欲,也就错失了多元文化教育的契机。若教师能够持续学习、不断提升自己,在遇到相关教育情境时,就能很好地应对。此外,教师还应善于把握多元文化教育的契机。比如,班上转来了一位其他民族小朋友,教师可以此为契机,设计有关“多彩的民族”系列活动,让幼儿了解各民族的风俗习惯和文化特色,激发他们尊重和喜爱其他民族同胞的情感。

  教育资源利用的程度会影响教育活动的开展,幼儿园应充分挖掘多元文化教育资源。其一,要善于挖掘多元文化教育资源,拓宽多元文化教育的内容。教师可以根据幼儿的兴趣特点和学习方式,尝试向幼儿介绍不同国家和地区、不同种族和民族的地理、历史、风俗、建筑、饮食、节日等内容,帮助幼儿了解和尊重不同文化。其二,要善于开发和利用本土资源和民间资源。幼儿园应立足于本地区,开发和利用当地的民间游戏、活动材料等。笔者了解到,宜宾市长宁县幼儿园就将当地盛产的竹子和竹制品作为活动材料,并以此来开展滚竹圈、踩高跷、穿竹鞋、骑竹马、舞竹龙、走竹马蹄、跳竹竿舞、打竹连枪等民间游戏,通过这样的方式,幼儿体验了竹艺术的美感与乐趣,加深了对当地竹文化的理解。

  环境对幼儿的成长具有潜移默化的影响作用,它会在无形中熏陶和感染幼儿,影响幼儿的发展。幼儿园应创设良好的多元文化教育环境。一方面,幼儿园应积极创设丰富的物质环境,为幼儿提供开展多元文化教育的场所和材料。比如,设置国学室、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室等,幼儿可以根据自己的兴趣了解相关的内容。同时,可以在区角游戏中投放多元文化的相关材料,如在阅读区投放多元文化的绘本、故事书等,在表演区投放不同文化特色的服饰、道具,在美食区提供不同风味食物、餐具等。除此之外,还可以在幼儿园环境美化时加入多元文化元素,比如,在楼道、墙上、走廊上装饰不同风格的装饰品。另一方面,幼儿园应善于营造开放的心理氛围,建立平等的师幼关系和相互接纳的同伴关系。教师应及时了解幼儿的多元文化需求,适时开展多元文化教育活动,平等对待不同文化背景的幼儿。同时,当遇到不同肤色、不同民族或不同文化背景的幼儿时,应引导他们互相理解和尊重,建立良好的同伴关系。

  陶行知先生认为“生活即教育”,教师可以将多元文化的内容融入幼儿一日生活的各个环节里。在集体教学环节,开展关于多元文化的主题教育活动,让幼儿系统地了解多元文化的知识;在进餐活动环节,向幼儿介绍不同国家和地区的餐具和进餐方式,学会使用筷子、刀叉等工具,制作和品尝不同风味的特色美食,如寿司、面包、饺子、月饼、汤圆、手抓饭等;在户外活动环节,开展多元文化相关的游戏,可以是本土的民间游戏,如跳房子、抬花轿、滚铁环等,也可以是其他国家的游戏活动,如蒙台梭利走线活动、肃静练习、奥尔夫音乐活动等;在入园、离园时,引导幼儿运用不同的语言和方式向小朋友问好、道别,感受不同国家的礼仪。总之,可以将幼儿园一日生活环节作为开展多元文化教育的良好契机,促进幼儿从不同侧面了解不同文化的特点,了解文化的多样性与差异性,形成开放、包容的多元文化意识。

  幼儿园是实施多元文化教育的主体力量,但是单凭一己之力难以取得成效。因此,幼儿园教育应与家庭教育、社区教育密切结合起来,形成方向一致、全面协调、相互配合的教育合力,提升教育效果。首先,要加强家园合作。鼓励家长参与多元文化教育课程的开发,为实施多元文化教育提供支持。比如,幼儿园在世界环境日开展环保时装秀时,动员家长为幼儿环保时装的设计和制作提供素材。同时,充分调动社区力量,例如:可以和社区各类单位合作,用“引进来”和“走出去”相结合的方式,将川剧演员请进幼儿园,为幼儿讲解有关川剧艺术的知识,为幼儿表演经典川剧桥段,让幼儿初步感受川剧艺术的美;也可以组织幼儿参观博物馆、艺术馆等,请专门的工作人员为幼儿讲解不同文化背景的文物和作品,拓展幼儿的文化视野。

  多元文化不仅是学前教育发展的重要背景,而且是幼儿园社会教育的重要内容。实施多元文化教育既是学前教育发展的必然趋势,也是幼儿社会性发展的迫切需要,其有效实施具有重要意义。因此,为顺应当今时代发展的要求,今后的幼儿园社会教育应立足我国多元文化融合与冲突的现实情况,适时合理地融入多元文化的理念,克服以往实施中存在的误区,通过多种途径促进幼儿正确多元文化意识的形成。

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