「教育强国」石中英:综合性大学教育学院非学布景研讨生的培育问题

发布时间:2022-04-15 11:17:20 | 作者:环球体育竞猜

  原标题:「教育强国」石中英:综合性大学教育学院非教育学布景研讨生的培育问题

  与师范大学比较,综合性大学教育学(研讨)院研讨生的培育有自己的特色,其间之一便是有不少非教育学本科或硕士结业的硕士生与博士生。以清华大学教育研讨院为例,2015年至2020年共招收了149名硕士生和80名博士生。硕士生中本科非教育学的120人,占整个硕士生的80%。硕士生学科来历涵盖了从理学、工学、农学到法学、办理学、经济学再到哲学、文学等广泛的学科类别。博士生中本科和硕士两段均没有教育学阅历的24人,占整个硕士生的30%,其学科来历涵盖了理学、工学、办理学、经济学、法学、历史学、文学等学科类别。

  形成这种现象的原因首要当然与综合性大学教育学院设置教育学本科专业的份额太小有关,绝大部分的综合性大学教育学院都没有设置教育学的本科专业;其次与当时国内科学研讨和人才培育中的跨学科趋势越来越显着有联系,综合性大学教育学院的许多研讨生专业欢迎非教育学布景的学生报考,比方像教育经济与办理学科就比较欢迎有办理学和经济学布景的学生报考;再次还与综合性大学教育学院在承受推免硕士生以及本博直读生时的一些详细方针倾向有关,对教育学学科素质查询要求不高。

  综合性大学教育学院非教育学布景研讨生份额大,这是综合性大学教育学院人才培育作业应当予以仔细考虑的一个特殊性。一方面,非教育学布景的研讨生为教育学院人才培育带来了多学科的理论和办法,出现了跨学科的特色和潜在优势;另一方面也给教育学院人才培育带来了巨大的应战,首要体现为研讨生对教育学理论和思维办法把握缺少和研讨进程中教育实践认识缺少,从而导致研讨生入学之后的专业习惯期过长、学习进程中自信心缺少、缺少内涵的学科认同、论文选题困难以及研讨进程中的中心研讨问题聚集不行等多重问题。

  为了进一步澄清综合性大学教育学院非教育学布景研讨生学习和开展进程中的问题,咱们以清华大学教育研讨院作为事例,采纳焦点访谈和问卷查询办法开展作业研讨。参与访谈的学生共10人,类型掩盖硕士生、普博生、直博生、国内学生、境外学生以及2014-2020年级等不同年级的学生。问卷查询以在读全日制研讨生和近三年结业生为目标,发放网络查询问卷,共收回89份有用问卷,其间来自直博生的占比6.74%,来自普博生的占比22.47%,来自硕士生的占比70.79%。

  研讨发现:榜首,近五年来,清华教研院全日制硕士生、博士生中来自非教育学科的学生出现不断添加的趋势,其间,硕士阶段的添加最快,博士阶段的添加相对较缓,可是趋势也是显着的。第二,非教育学专业的研讨生在入学之前经过自学、网络学习或选修教育学课程的份额比较低,有的同学则归于“教育学零根底”。第三,非教育学布景研讨生在入学后最期望提高的才能前三位分别是“学术写作才能”(63.74%)、“定量剖析才能”(52.75%)和“经典阅览才能”(39.56%)。第四,对教研院学习活动的整体点评中,“我本科专业学到的常识与办法对我习惯教研院的课程很有协助”的整体均值是3.38分(满分是5分)、“我在教研院所从事的学术研讨能够充沛发挥我本科专业所学研讨办法的优势”的整体均值是3.29分,“我在教研院所从事的学术研讨能够充沛发挥我本科专业所学理论常识的优势”的整体均值是3.2分。这些数字标明,非教育学科研讨生在教研院学习期间原有学科理论和办法的优势没有得到有用发挥。第五,在专业课程绩点平均值方面,本、硕阶段归于教育学类别的与不归于教育学类别的同学整体上没有明显差异,可是细分来看,某些学科布景的学生整体上偏低,要进一步研讨。第六,在取得年度校级优异硕士、博士学位论文方面,2019年之前大都是有教育学布景的硕士和博士结业生,2020年和2021年非教育学布景的研讨生也开端取得优异硕士和博士论文赞誉。

  经过调研,非教育学布景研讨生对教研院培育方案和课程改善提出了如下主张:添加教研院培育方案中的课程数量,扩展课程的可选择性和灵敏度,依据专业学习要求,恰当添加外院系选修课;发挥根底教育研讨所的效果,在培育方案中添加根底教育相关课程,优化专业课程结构;针对绝大部分非教育学科布景的研讨生,主张添加教育实践类课程,以协助学生添加了解教育实践的时机;针对教育论文写作的特殊性,主张添加写作辅导,加强学术写作练习;针对大部分非教育学布景研讨生教育理论根底薄弱的状况,主张大力加强教育学名著、专著和最新文献阅览,入学前最好引荐必读书目;加强根底理论课和研讨办法课教育,根底理论课教育要有体系性和深度,研讨办法课教育要注意对症下药,针对量化研讨根底薄弱的同学,应该进行个别辅导;在教育办法办法方面,小组作业太多,导致学习理论不体系,主张恰当削减,等等。非教育学布景研讨生在焦点访谈和问卷查询中所反映的上述问题和提出的定见主张不必定非常精确,可是却为咱们进一步完善研讨生培育作业供给了重要的参阅。

  依据以上研讨,咱们提出进一步保证和提高综合性大学教育学院非教育学布景研讨生培育质量的主张:

  榜首,高度重视非教育学科布景研讨生的学习习惯问题。教师们要有比较敏锐的跨学科学习者的认识,在实践的人才培育作业中,不能够简略地责备这些学生教育学根底薄弱,而是要了解他们原有学科学习的状况,充沛利用他们原有学科的视界、理论和办法,发挥他们原有学科的优势,按部就班地协助他们补上教育学专业学习的短板,使得跨学科学习线”的效应。

  第二,研讨生招生时各专业要恰当提出前置学科的规模范畴。从现有堆集的数据剖析看,教育学专业的学习与其他不同学科之间的契合度是有差异的,有的学科比方经济学、办理学、社会学、心理学等学科布景的学生转到教育经济与办理、教育方针、高等教育等范畴学习,习惯起来比较快;可是有些根底理科、使用文科的本科生、硕士生转到教育学专业来学习,习惯起来比较困难,最终学位论文的质量也不是很高。为了保证生源质量和人才培育质量,在进一步深入剖析和充沛证明的根底上,各专业在招生时应该提出承受跨专业学习的学科规模。

  第三,研讨生培育进程中要重视非教育学布景研讨生的学术阅览、写作和沟通。因为本科或硕士非教育学的布景,许多同学对教育学的经典作品、重要文献和学术前沿都不了解,这对他们的专业学习和研讨作业的确形成了很大的掣肘。一个比较典型的体现便是在论文写作中思维空间比较狭隘,实证研讨的成果评论部分展不开。为了处理这些问题,综合性大学的教育学院在发放选取通知书时应一起发放开学前需求阅览的经典作品书单,各专业还能够供给专业阅览的必读书,协助学生把握专业学习的理论头绪。有的同学反映,因为学科布景距离过大,在阅览教育学作品时存在看不懂的现象,需求教师来与研讨生一起阅览学术文献,以协助跨学科研讨生逐渐把握教育学文献阅览的办法。在学术写作练习中,能够采纳结合课程学习和专题练习两种办法,有的导师在自己的组会上安排研讨生报告自己的研讨和写作心得也是一种比较有用的办法。针对不同导师、不同专业研讨生学术沟通缺少的状况,能够支撑研讨生有安排地举行一些学术沙龙、作业坊、读书会等方法,促进研讨生之间的学术沟通。

  第四,做好研讨办法课的分层教育以及个别辅导。研讨办法的练习在研讨生培育中占有非常重要的位置,必定程度上决议了研讨生论文写作的质量和人才培育的质量。因为跨学科研讨生的学科来历不同,办法论根底凹凸纷歧,有些来自强办法学科的研讨生根底比较好,一些来自弱办法学科的研讨生根底就比较弱。这就使得加强研讨办法课的分层教育和个别辅导变得极其重要。教育学科不同的专业范畴对办法论的偏好也纷歧样,有的侧重自然科学的办法,有的侧重社会科学的办法,也有的侧重人文学科的办法。在跨学科研讨生研讨办法的练习方面,除了办法课上的分层教育与个别辅导外,导师还需求依据学生的选题进行专门的办法辅导,或许约请有专门办法素质的搭档加入到研讨生的辅导进程中来。

  第五,加强非教育学科布景研讨生的教育实践环节。教育学原本便是一门实践性科学,致力于对教育实践的问题、规则和价值等进行专业的研讨。因而,教育学科的研讨生,应该有一些教育实践的根底,对教育实践充溢关心,在学习和研讨进程中有一种关于教育实践的责任感。非教育学科布景的研讨生在这方面预备缺少是清楚明了的。综合性大学教育学院在研讨生方案和进程中要高度重视同学们的实践学习问题,能够经过方针共享、事例教育、教育查询、课题研讨、责任支教、挂职锻炼等多种办法丰厚教育实践经验,为专业学习和研讨打下坚实的实践根底。

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